TEA (Asperger): guía básica de actuación para el profesorado

TEA (Asperger): guía básica de actuación para el profesorado

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  Por Cristina Martínez Carrero

• 08/11/2017

Cristina Martínez Carrero

Psicopedagoga y Maestra de Audición y lenguaje cuya trayectoria profesional ha estado orientada al diagnóstico e intervención de dificultades de aprendizaje en sentido amplio. Directora y coordinadora de D-letras..

¿Qué es?
El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro del autismo que implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo, e intereses y conductas restringidos y estereotipados, en personas con relativas buenas capacidades (es decir, sin retraso mental o del lenguaje graves). Categorizado como Necesidad Educativa Especial (ALNEE).
El grado de dificultad que los alumnos presentan depende de muchos factores. Nuestra labor como docentes es clave en el desarrollo y evolución de este trastorno.

Principales dificultades

• Interacción y habilidades sociales.
• Comunicación y lenguaje.
• Flexibilidad mental y comunicación.

¿Qué puedo hacer como docente?

• Ambiente estructurado y predecible
  • Sentarlos cerca del profesor para facilitar el permanente contacto visual y la supervisión de las tareas.
  • Procurar informar siempre de las reglas y/o normas de la clase y que estén a la vista del alumno.
  • Reservar un espacio en la pizarra, en un lugar visible, para anotar fechas de controles, entrega de trabajos y tareas diarias que deben anotarse en la agenda.
  • Tener el horario semanal en algún lugar visible del aula.
  • Procurar anticiparse a las novedades.
• Interacción social
  • Proporcionar expectativas y reglas claras de comportamiento.
  • Explicita las reglas de la conducta social: qué demanda la situación y cómo actuar.
  • Enséñale a obrar recíprocamente con historias sociales, modelado y actuando en papel.
• Comunicación y lenguaje
  • Explicar las metáforas, bromas y las palabras con doble significado.
  • Dar la información relevante simplificada o escrita.
  • Introducir pausas en las explicaciones para comprobar que ha entendido.  
• Excursiones y actividades especiales
  • Preparar al alumno para el acontecimiento extraordinario, explicando con antelación a dónde van y cuál es el comportamiento que se espera de él.
  • Anticipar posibles conductas no permitidas y establecer consecuencias previamente. Evitar castigos (no sirven).
• Tareas
  • Es importante que el profesor se asegure que el alumno ha recibido las instrucciones completas.
  • Dividir las tareas en pasos pequeños o presentárselas bajo diferentes formatos.
  • Facilitar instrucción directa. Poner ejemplos de lo que se requiere.
  • Evitar la sobrecarga verbal, largas explicaciones. Combinar la información verbal y visual a la vez.
  • Necesitará ayuda para relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
  • Toma de apuntes: proporcionar una copia de los apuntes de la lección para poder tomar notas durante las explicaciones.
  • Darle más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
  • Pedirle menos cantidad de deberes para la casa
• Autoestima/Motivación
  • Hablar con él/ella de vez en cuando de manera individual para ofrecerle un espacio por si tiene algún problema que necesite compartir.
  • Enseñar al estudiante a buscar ayuda cuando esté confundido.
  • Ayudar al estudiante a entender el comportamiento y las reacciones de los otros.
  • Utilizar las ayudas del compañero tales como sistemas del amigo-apoyo y el grupo de compañeros colaboradores.
  • Ofrecer alternativas a los cambios.
• Adaptaciones curriculares
  • Lenguaje sencillo y claro, eliminando la información no relevante.
  • Los contenidos expresados de forma clara y sencilla, simplificando y descomponiendo los enunciados, de forma que aparezcan las ideas relevantes bien indicadas y relacionadas.
  • No se debe olvidar que los enunciados largos le “pierden” e impiden su comprensión, por eso la materia debe estar bien estructurada, acompañada de apoyos visuales y con ejemplos sencillos y concisos.
  • Asegurarnos que comprende lo que está leyendo, pues su vocabulario tiene importantes limitaciones y conviene hacer un repaso con él de los contenidos para asegurarnos la comprensión de todos los conceptos que aparecen en él (ofrecer un listado de palabras).
  • Descomponer las tareas en pasos más pequeños, tanto los contenidos como las tareas y ejercicios deben estar claramente estructurados.
     
  Guies sobre Asperger i intervenció a l'aula:
   
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