Es racó des PT

En aquest bloc o "bitàcola" trobaràs recursos, recomanacions, articles, materials descarregables, enllaços, idees, propostes, notícies, relacionades amb la feina de pedagogia terapèutica. És a dir, tot allò que t'hauria agradat que et contessin quan vares començar a fer feina de PT. També hi ha materials aprofitables per a tutors i educadors en general, d'atenció a la diversitat i d'educació especial.

Principales errores en la lectura y la escritura

Principales errores en la lectura y la escritura


Fuente: https://centropedagogicopaideiaavila.wordpress.com/2017/03/16/principales-errores-en-la-lectura-y-la-escritura/


Este tipo de errores suelen ocurrir relacionados y simultáneamente con los errores de comprensión y velocidad lectora. Se dan en los diferentes  niveles lingüísticos: letras, sílabas y palabras. Los principales errores que se producen en la exactitud lectora son:

  • Adición: consiste en añadir sonidos vocálicos, consonánticos e incluso sílabas inexistentes a las palabras que se están leyendo.
  • Adivinación: es un tipo de error de exactitud que se produce cuando al leer la palabra solamente se realiza una fijación ocular sobre la primera sílaba y no sobre la totalidad o punto central de la palabra.
  • Inversión: se da en grafías cuando se altera la forma de la letra invirtiendo o cambiando su posición con respecto a algún eje de simetría: m por w, n por u. El error de inversión consiste pues en una alteración o transposición del orden lógico-secuencial de las grafías.
  • Omisión: consiste en omitir la letra, sílaba o incluso palabra. La omisión de sonidos vocálicos es muy habitual. Los fonemas que se omiten con mayor frecuencia son: n, r, l y s. Se omiten sobre todo cuando el sonido consonántico se encuentra antes de otra consonante.
  • Sustitución: consiste en cambiar unos sonidos vocálicos o consonánticos por otros que no se corresponden con la grafía.

Errores en la velocidad lectora


Leer muy rápido produce errores de exactitud. Leer con excesiva dificultad impide la comprensión. Bajo esta dimensión de la velocidad en la lectura se encuentran los siguientes errores:

  • Silabeo: consiste en leer sílaba a sílaba. Se trata de una lectura fragmentada de la palabra que lleva a una intermitencia monocorde con ausencia de fluidez y de estructuración rítmica de la frase.
  • Denegación: es definida como un tipo de omisión pero intencional o deliberada. Al encontrar el lector excesiva dificultad en su lectura opta por omitir su lectura después de haberse detenido durante unos segundos para intentar decodificarla.
  • Lectura mecánica: consiste en imprimir una excesiva velocidad que imposibilita o impide una comprensión del texto con el siguiente deterioro de la calidad lectora.
  • Ralentización por exceso de fijadores: consiste en imprimir una excesiva velocidad que imposibilita o impide una comprensión del texto con el siguiente deterioro de la calidad lectora.
  • Vocalización o labialización: consiste en la repetición verbal de las palabras  a medida que se va leyendo.
  • Subvocalización: consiste en pronunciar mentalmente las palabras que se van leyendo.
  • Señalado: constituye un hábito de apoyo indicador para guiar o direccionar la lectura.
  • Regresión: este efecto consiste en la relectura de palabras y frases debido a los errores cometidos en la primera lectura o en pérdida de fijación ocular.

Errores en la escritura


Simultáneamente a los errores que se producen en la lectura, aparecen otros en la escritura que en algunos casos son los mismos que se han producido en la decodificación fonética. Estos errores son:

  • Repeticiones: escritura repetida de grafías, sílabas o palabras.
  • Fragmentaciones: rotura incorrecta al escribir las palabras.
  • Contaminaciones: unión de dos o más palabras de modo incorrecto.
  • Omisiones: bien sea dejar de escribir alguna letra o sílaba, y en cosas menos frecuentes, toda la palabra.
  • Adiciones o añadidos: consiste en añadir grafías o sílabas a las palabras escritas.
  • Inversiones: son alteraciones del orden secuencial de las palabras.
  • Sustituciones: se cambian unas letras por  otras, especialmente las que tiene una cierta similitud fonética.


10 Problemas de lectura más comunes en niños



Fuente: https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/10-problemas-lectura-mas-comunes  Publicado por


El niño para aprender a leer correctamente pasa por cuatro fases:
  • Logográfica: el niño identifica logos, imágenes con palabras. Conoce marcas y símbolos por su dibujo.
  • Alfabética: empieza a relacionar las letras con su sonido. Se familiariza con el alfabeto y puede leer fonemas e incluso sílabas.
  • Ortográfica: ya reconoce grupos de letras y palabras. Comienza a leer.
  • Fluida-expresiva: llegados a este punto el niño lee perfectamente respetando la puntuación, representando la lectura y entendiendo lo que lee.

Sin embargo pueden aparecer dificultades en el progreso de estas etapas.
Hay que descartar que el retraso lector no tenga nada que ver con problemas auditivos o visuales,  que no haya particularidades físicas que puedan afectar al aprendizaje de la lectura, desórdenes emocionales o neurológicos, además de que el niño tenga un coeficiente intelectual normal.
Una vez comprobado todo esto, podemos ver que tipo de irregularidad presenta en su forma de leer y tratarla según recomienden los expertos. 

Principales trastornos en el aprendizaje de la lectura

  • Lectura carencial o disléxica: Se confunden u omiten letras, sílabas o palabras. Se altera el orden de éstas o se equivocan en el sonido de letras similares.
  • Lectura bradiléxica: El niño lee sin errores pero muy despacio.
  • Lectura taquiléxica: Lee a demasiada velocidad.
  • Lectura disrítmica: No respeta las pausas ni el orden, ni los signos de puntuación. Lee a ratos rápido y a ratos despacio.
  • Lectura mnésica: El niño se aprende el texto de memoria de tanto oírlo y parece que lee, pero en cuanto se le señala alguna parte en concreto no sabe, porque en realidad no sabe leer.
  • Lectura imaginaria: Aquí el niño, basándose en los dibujos o similar, se inventa la historia sin que coincida ninguna palabra, pero como si leyera.
  • Lectura arrastrada: Por dificultades en la percepción global no llegan a obtener correctamente el conjunto de la lectura y se demoran leyendo para conseguir asimilar el texto entero.
  • Lectura repetida: Se repiten las primeras sílabas de las palabras.
  • Lectura repetida silenciosa: Repite las sílabas pero para sí mismo, en voz baja.
  • Lectura mixta: Combina la lectura silenciosa y la arrastrada.

Estos trastornos se detectan con un examen que evaluará su capacidad de lectura siempre teniendo en cuenta la edad del niño y la formación. Se realiza mediante lectura de letras, sílabas, textos con dibujos y sin ellos, en letra de imprenta y manuscrita.
A partir de los resultados se establece si el pequeño tiene algún problema para leer que deba corregirse.
 

Avui les aules han emmudit

Avui les aules han emmudit

Avui les aules ja han callat, els sorollosos alumnes han marxat, el senyor Rubio, la senyora Anaya i la senyora Santillana, el guix, l'esborrador, el bolígraf vermell, el llapis, la goma, la pissarra verda i la moderna PDI, un descans han agafat...

Avui tots i totes de noltros s'han acomiadat, qualcú fins i tot ha plorat i quan tornaríem a veure'ns ens han demanat...

Avui els "callaaaaau" , els "seu-te bé", les mil i una excuses dels deures fets o no fets, els patis, les proves, els aprovats, els suspensos, les llistes, les sortides, els jocs, les baralles i les paus, els "puc anar al bany?", el "aixeca la mà per demanar " i els cromos, a millor vida, per ara, han passat...

Avui els nostres alumnes han fet fila i ja pensant en l'estiu han, per darrera vegada, davant noltros desfilat i d'ells un per un ens hem acomiadat...

Avui comencen pels mestres uns dies de paperassa sense acabar, informes, memòries, històries, de tot això, sense aturar fins final de juny n'hi haurà...

Avui arribem a ca nostra amb la satisfacció de la feina acabada, amb la necessitat de descansar, potser repassant el que durant el curs hem fet i, potser, no hauríem d'haver fet, el que hem dit i xerrat i possiblement millor callat, el que vàrem prometre i complit, de qualque coseta de la que ens hem penedit i de tot allò del que, amb orgull, podem treure pit... 

Avui a l'aula ha estat dia de festeta, de jocs de taula, de llepolies, de gelat, de pati allargat, de veure tots junts una pel·lícula que només als nins els hi ha agradat...

Avui les aules han emmudit, ens pertoquen dos mesos sense alumnes perquè l'estiu ja ha arribat i tots hem de marxar a les nostres vacances envejables començar...

Avui tot això i molt més ha passat, aquests dies finals sense renou, amb els passadissos en silenci, buides totes les aules, cadires i taules ordenades, acaramullades i sense arrossegar, ja han arribat.

Aquests dies molts d'interins i interines ens acomiadam de companys, companyes, escoles, pares, mares, nins i nines, amb la incertesa de quan i a on ens tocarà de nou començar o amb els nervis d'haver d'opositar...

Avui els nostre coret es comença d'una mica de tristor a emplenar i l'aula buida ens comença a xerrar en un idioma que només noltros, els i les mestres, podem escoltar, com una sirena que ens volgués de nou atrapar per dur-nos al fons de la mar...

Avui als interins ens toca dir adéu fins aviat, no sabem quan, ni com, ni a on ni amb qui, però a la meva feina vull tornar, més prest que tard, perquè tot ha de tornar a començar, en altre lloc, amb altres nins i nines, companys i companyes i a una nova escola tot de nou a rodolar, perquè de segur que no hi ha cap feina millor al món que aquesta d'ensenyar...

¿Cómo pueden apoyar los padres de familia a los maestros?

¿Cómo pueden apoyar los padres de familia a los maestros? 

Fuente:  https://docentesaldia.com/2019/03/26/como-pueden-apoyar-los-padres-de-familia-a-los-maestros-diapositivas-para-concientizar-en-las-reuniones/?fbclid=IwAR3CMof-yC94qBiaubsUkDsR7gbkS3LfIl3vFV6q6SvsE5PF74XofUJ5W64

  ************************************

 

 https://drive.google.com/file/d/1Apf-eJt8hAPb8e0Y5mOPj9krAMl7WzDh/view?usp=sharing


Todos sabemos lo importante que es el que haya una buena comunicación y apoyo mutuo entre la escuela y la familia. Existen un sinnúmero de evidencias que sustentan el hecho de que, cuanto más cercano y cordial es el vínculo entre la familia y las instituciones educativas, mayores son las posibilidades de éxito académico en los alumnos. Todos los niños poseen el poder para tener éxito en la escuela y en la vida, y los padres y todos los miembros de la familia pueden ayudar. La pregunta es: ¿Cómo pueden los padres de familia  ayudarles a tener éxito? La respuesta salta al combinar el sentido común y los estudios sobre cómo aprenden los niños y cómo prepararlos para el aprendizaje.
En este sentido, sabemos que los niños tienden a imitar las cosas que hacen sus padres. Lo que dicen y hacen en la vida diaria les puede ayudar a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y el aprendizaje, y a desarrollar la confianza en sí mismos como estudiantes. Al mostrarles que valoran la educación, la escuela y que utilizan el conocimiento en la vida cotidiana, les dan un ejemplo muy poderoso a seguir, lo cual contribuye mucho a su éxito educativo.
Ya que los padres son los primeros maestros y los que ejercen mayor influencia en las vidas de los niños, es muy importante que desarrollen y mantengan vínculos fuertes con las escuelas de sus hijos. Como señalo al inicio, cuando los padres y las familias en general se involucran en las escuelas, los niños tienden a destacarse más y sus opiniones sobre la escuela son más positivas.


A continuación se señalan algunas cosas que los padres pueden hacer en casa para apoyar a los maestros y así aportar hacia el éxito escolar de sus hijos:
Alentar a sus hijos a leer
Lo más importante que los padres de familia pueden hacer para ayudar a sus hijos a tener éxito en la escuela— y en la vida— es ayudarles a leer. No se puede dejar de enfatizar la importancia de la lectura. La lectura apoya a los niños a superarse en todas sus materias. Más aún, es la clave para el aprendizaje de toda la vida.
Platicar con ellos
Hablar y escuchar cuidadosamente son dos destrezas que juegan un papel muy importante en el éxito escolar de los niños. Cuando son pequeños aprenden las destrezas del lenguaje que necesitarán para tener éxito aprendiendo a leer a través de lo que escuchan a sus padres decir, las charlas entre los miembros de su familia y cómo son alentados a responder. Por ejemplo, los niños que no escuchan mucha conversación o a quienes no se les alienta a hablar y participar, suelen tener problemas al aprender a leer, lo cual puede causarles retrasos en su desarrollo escolar. Además, los niños que no han aprendido a escuchar con cuidado frecuentemente tienen problemas siguiendo instrucciones o prestando atención en clase.
Supervisar las tareas o deberes
Hacer que los niños comprendan que la educación es algo importante y que hay que cumplir con las tareas escolares, para ello los padres de familia deben: Apartar un lugar especial para que su hijo estudie;  fijar una hora para hacer la tarea; eliminar las distracciones; entender que ayudar con la tarea no significa hacerla por ellos. La ayuda no significa resolverle los problemas a los niños, sino apoyarlos para que puedan rendir su mejor esfuerzo.
Supervisar el uso de la televisión y los juegos electrónicos
Para ello los padres de familia deben: Limitar el tiempo que los niños miran la televisión; dar el ejemplo de los buenos hábitos que quiere que su hijo siga; sentarse a ver la televisión con sus hijos cuando el tiempo se los permita; limitar y supervisar la cantidad de tiempo que sus hijos pasan con los juegos electrónicos.
Animarlos a usar la biblioteca
Las bibliotecas son lugares de aprendizaje y descubrimiento para todos. Al ayudar a los niños a descubrir la biblioteca se les  iniciará en un camino seguro hacia el aprendizaje independiente.
Ayudarlos a aprender a usar el Internet adecuada y efectivamente
El Internet se ha convertido en una parte íntegra del  aprendizaje e interacción con otras personas. Para que los niños tengan éxito hoy, deben saber cómo utilizarlo.
Alentarlos a ser responsables y trabajar independientemente
Tomar mayor responsabilidad y trabajar independientemente son cualidades importantes para el éxito escolar, para fomentar esto los padres deben: Imponer reglas; hacerles ver a los niños que son responsables por lo que haga en la casa y en la escuela; trabajar con sus hijos para desarrollar un horario razonable y constante para hacer los deberes de la casa; hacer que sus hijos se responsabilicen de prepararse para la escuela todas las mañanas.
Fomentar el aprendizaje activo
Los niños necesitan participar en actividades de aprendizaje activo al igual que en actividades de aprendizaje independiente como leer o hacer tarea. El aprendizaje activo incluye hacer y responder a preguntas, resolver problemas y explorar intereses. El aprendizaje activo también se realiza cuando los niños participan en actividades deportivas, juegan con sus amigos, actúan en una obra de teatro de la escuela, tocan un instrumento musical o visitan museos y librerías.
Además de lo anterior, hay algunas acciones aún más puntuales que se pueden llevar a cabo en el hogar para apoyar la labor de los maestros en las escuelas. Existen diversos estudios que se han encargado de identificar aquellas dinámicas que son recurrentes en la familia y que contribuyen al éxito académico de los estudiantes. Éstas son:


Otras conclusiones que se han realizado a través de estudios que buscan identificar patrones clave del ambiente familiar que contribuyen a la labor de las escuelas señalan que:  
1.            Los niños se benefician cuando las relaciones padre-hijo cuentan con un lenguaje rico y están basadas en el apoyo emocional.
2.            Los niños rinden más en el ámbito escolar cuando los padres les proporcionan límites predecibles para sus vidas, estimulan un uso productivo del tiempo y propician experiencias de aprendizaje como algo habitual en la vida familiar.
3.            Cuando los padres establecen para sus hijos metas que determinan lo que éstos consideran importante existen mayores posibilidades de éxito escolar.
4.            Los alumnos aprenden mejor cuando las tareas o deberes son cotidianas, se califican con rapidez y se refieren a temas presentados previamente en el aula.
5.            Los niños se benefician cuando sus padres y profesores se comunican entre sí en ambas direcciones.
6.            La participación de los padres incluye acciones con sus hijos, con padres de otros niños y con la escuela.
7.            Los programas o talleres que enseñan a los padres a mejorar el ambiente familiar en beneficio del aprendizaje de los niños toman una variedad de formas y pueden producir resultados importantes.
8.            Dada la variedad en su relación con las familias, las escuelas tienen que utilizar diferentes estrategias para involucrarlas en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
9.            Cuando las familias de los alumnos se relacionan entre sí, se incrementa el capital social: los niños son atendidos por un número mayor de adultos y los padres comparten pautas, normas y experiencias educativas.
Es de suma importancia que las familias y las escuelas trabajen de manera cercana, ya que así se multiplican las posibilidades de éxito en el proceso educativo. Como podemos apreciar, existen diversas maneras  en las que los padres de familia pueden apoyar la labor de los maestros y todas ellas son viables, requieren en su gran mayoría sólo de voluntad y buena disposición.
¡Espero que la información te haya sido de utilidad!


Link de descarga de la presentación para las reuniones con padres de familia: 

Referencias:
Familia y escuela, Redding Sam, INEE, 2010
Departamento de Educación de los Estados Unidos, Oficina de Comunicaciones y Relaciones Comunitarias, Cómo ayudar a su hijo a tener éxito en la escuela, Washington, D.C., 2005

Hadock i Tintín en Lego

Tintín y el capitán Haddock dieron vida en LEGO BrickHeadz forma [Instrucciones]

 http://game.591chajian.com/index.php/2018/07/02/tintn-y-el-capitn-haddock-dieron-vida-en-lego-brickheadz-forma-instrucciones/

Esto seguramente tocará la fibra sensible con los fanáticos de los famosos aventureros de la larga serie de cómics del autor belga Hergé. El constructor Per Martinson aplica los tonos de color familiares de los personajes a una construcción simple que se reconoce al instante. Se proporcionan instrucciones para agregar esto a su colección BrickHeadz personalizada.


Instrucciones para Tin Tin
Página 1:

Página 2:

Página 3:

Página 4:

Página 5

Página 6:

Página 7

Estructura final para Tintín

Instrucciones para el capitán Haddock
Página 1

Página 2:

Página 3:

Página 4:

Página 5

Página 6:

Página 7:

Estructura final para el capitán Haddock

Guía de compilación básica

Lista de partes:

Profundidades máximas alcanzadas en los mares

40 metros. Es la profundidad máxima a la cual está permitido sumergirse durante una excursión subacuática de buceo.

93 metros. Un poco más abajo se encuentra el lugar, donde fue hallada la nave británica “Lusitania”, que naufragó en 1915. Un hecho interesante: la longitud de la nave es de 240 metros y esto significa que si la ponemos de popa, una mayor parte se encontrará sobre la superficie del agua.

 100 metros. Bucear a una profundidad de 100 metros puede ser mortalmente peligroso pues el nitrógeno,se vuelve venenoso y a la par es absorbido por los tejidos del cuerpo.

214 metros. Pero el peligro no detuvo al ser humano llamado Herbert Nitsch, quien estableció un récord al bucear 214 metros de profundidad y sin equipo de buceo. Sus piernas y cabeza fueron atados con objetos pesados para que el buceo fuera bastante rápido.

250 metros. A tal profundidad navegaban los submarinos alemanes durante la Segunda Guerra Mundial.

332 metros. Bajaremos más. Aquí Ahmed Gabr estableció otro récord de buceo, pero esta vez con equipo de buceo.

500 metros. La profundidad máxima a la cual puede estar la ballena azul: la criatura más alta del planeta. Esta también es la profundidad en la cual se puede sumergir de manera segura un submarino nuclear.


535 metros. La profundidad máxima, a la cual puede sumergirse el pingüino emperador.

750 metros. Aquí se puede encontrar al pulpo gigantesco, que sabe cambiar el color de su piel a rojo cuando está enojado.

828 metros. A esta profundidad podríamos alcanzar el rayo de la torrea volteada de Burj Khalifa, el edificio más alto del mundo.


1 000 metros. La luz de la superficie no puede alcanzar este punto, por eso más abajo es completamente oscuro. La presión es la misma como si estuviéramos en la superficie de Venus, es decir nos aplastaría rápido. Aquí también comienza la zona de hábitat de los calamares gigantes.

1 280 metros. La profundidad máxima a la cual se puede sumergir la tortuga laúd gigante. Ella puede estar bajo el agua durante 85 minutos.

2 250 metros. A esta profundidad los cachalotes cazan a los calamares gigantes. De tales batallas los cachalotes a menudo tienen cicatrices.

3 800 metros. Aquí se encuentra el “Titanic”,  barco del cual ya sabemos hasta el aburrimiento su historia.



4 000 metros. La zona abisal, aquí habitan animales aterradores, tales como los quiasmodóntidos, bathypterois y lophius.

4 267 metros. Es la profundidad media de todo el océano, por eso aquí se puede encontrar el fondo. Pero nosotros bajamos a la fosa, y significa que el fondo todavía está lejos.


6 000 metros. Nos encontramos en la zona hadal, llamada así en honor al dios del mundo inferior de los muertos, Hades, o como también lo llaman, Aida. La presión aquí es como 50 aviones de pasajeros Boeing 747, que se encuentran encima de tu cabeza.

6 500 metros. Es la profundidad máxima a la cual se sumergía el dispositivo DSV Alvin, que es el submarino para investigar, el cual ayudó a encontrar el “Titanic”.

6 762 metros. Aquí se encuentra el SS Rio Grande, la nave que se hundió durante la Segunda Guerra Mundial. Se considera el barco hundido a la mayor profundidad en el mundo.

8 848 metros. Aquí alcanzaríamos la cima del Everest puesto del revés.


10 898 metros. La profundidad a la cual se sumergió el director James Cameron en 2012. La sumersión duró 3 horas durante las cuales el director observaba un mundo completamente oscuro a su alrededor y llevaba la filmación en 3D para reproducir las grabaciones obtenidas en la película popular fantástica Deepsea Challenge 3D. Cameron fue la tercera persona que se arriesgó sumergirse a una profundidad de 11 kilómetros y la primera que lo hizo a solas.

10 916 metros. La profundidad a la cual se sumergió en 1960 Jacques Piccard y Don Walsh. Ellos realizaron la sumersión y estuvieron allí aproximadamente 20 minutos, después de que los vidrios del submarino empezaran a temblar, tuvieron que subir. Esta sumersión duró 5 horas.

10 994 metros. Alcanzamos el abismo de Challenger, el cual se considera como el más profundo de todos los puntos más profundos estudiados de nuestro planeta.



??? Sin embargo, sabemos que las profundidades oceánicas han sido estudiadas menos que la superficie de Marte, solamente un 5 por ciento. Por lo tanto, como creen muchos científicos, hay lugares más profundos del abismo y solamente la naturaleza sabe qué se oculta a esta profundidad.

15 Fichas para el día de las Baleares

Font: 

 https://www.jugarycolorear.com/search/label/colorear%20d%C3%ADa%20de%20las%20Islas%20Baleares

 

15 Fichas para el día de las Baleares


15 fitxes dia de Balears Aquest quadern conté 15 fitxes en les quals es treballenfestes i esdeveniments propis de l’àmbit escolar durantel curs i de les tradicions balears   Buñuelos de las Vírgenes, crespells, siurells, tradiciones de la cultura Baleares, fichas de trabaja...

Dibujos de Mallorca para colorear


Mapa de comarcas, mapa de municipios de mallorca para colorear, pareja de payeses con el traje típico mallorquín, bandera de mallorca, mapa de las islas baleares para colorear, día 1 de marzo día de Las Baleares para colorear...

Dibujos para colorear de Menorca


  dibujos de mapa de Menorca para colorear, dibujo de una naveta para colorear.  Bandera de Baleares para colorear, día de Baleares para colorear, dibujo de una taula para colorear...

Dibujos para colorear de Ibiza


ibiza coloear Dalt Vila para colorear Es Vedrá para colorear bandera de ibiza para colorear   descargar pasatiempos Ibiza Dibujos para colorear de la isla de Ibiza, es Vedrá para colorear, Dalt Vila para colorear, Bandera de Ibiza para...

La mar de ciencia y recursos del CSIC para niños

Un concurso y un montón de recursos para trabajar la conservación del mar y la labor de los oceanógrafos creado por el CSIC.



Enlaces:

El CSIC en la escuela



 Recursos del CSIC para niños:




‘Jugamos a ser científicos del mar’: un taller para llevar las ciencias marinas a la escuela

03/04/2019

Los pasados 29 y 30 de marzo tuvieron lugar en el CaixaForum de Palma, las II Jornadas sobre la Enseñanza de las Ciencias en Infantil y Primaria, este año con el lema “buenas ideas para enseñar ciencias en la escuela”. En esta ocasión, el SOCIB (Sistema de Observación y Predicción Costero de las Islas Baleares y el CSIC - Consejo Superior de Investigaciones Científicas) organizaron el taller conjunto ‘Jugamos a ser científicos del mar’. 


El taller estuvo impartido por Verónica Ortiz, del Servicio de Divulgación y Cultura Oceánica del SOCIB, y por Rosa María Rodríguez, de la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación del CSIC en las Islas Baleares, quienes abordaron la paradoja del océano en la enseñanza: Teniendo en cuenta que los océanos son indispensables para la vida en la Tierra (cubren el 71% del planeta, son el origen de la mayor parte de, regulan el clima y nos abastecen de oxígeno, energía y alimento) las ciencias marinas, sin embargo, se encuentran entre las disciplinas menos representadas de los programas educativos. Educadores, docentes e investigadores deben trabajar conjuntamente para integrar las ciencias marinas y la oceanografía en los programas curriculares y así fomentar la cultura oceánica desde la educación infantil.



Jugamos a ser científicos del mar
Durante la hora y media que duró el taller los asistentes, profesores de Educación Infantil y Primaria, estudiantes de magisterio y educadores en general, pudieron conocer a fondo el trabajo que ambas instituciones públicas están realizando para acercar la ciencia, y en particular las ciencias marinas, a la comunidad educativa. Concretamente, se abordó el concepto de cultura oceánica (ocean literacy), poniendo de manifiesto la importancia de involucrar a profesores, educadores, diseñadores de planes de estudios, etc., para integrar temas relacionados con las ciencias marinas en el sistema educativo, además  señalar su papel destacado en estimular el interés por los océanos entre sus alumnos y compañeros.
En este punto, los profesores se convirtieron en alumnos y se sometieron a un ejercicio de creatividad y reflexión: debían contestar a la pregunta ¿Cómo crees que las ciencias y las tecnologías marinas pueden contribuir a conservar nuestros océanos? a través de una pequeña historia o micro-relato. 


Después, se hizo un repaso de los materiales educativos relativos a esta área que cada una de las instituciones tiene disponibles, entre ellos los materiales MEDCLIC: juegos interactivos, unidades didácticas, flipped classroom, vídeos, infografías, etc., que introducen la importancia de la investigación en la conservación de los océanos y acercan las nuevas tecnologías de investigación marina. Además, se expuso un ejemplo práctico de Unidad Didáctica que actualmente se está impartiendo en el marco de la XXIV edición de la "Semana del Mar de Ibiza".



Jornadas sobre la Enseñanza de las Ciencias en Baleares

A través de las Jornadas sobre la Enseñanza de las Ciencias, que se organizan también en varios lugares de la geografía española, se pretende ampliar el campo de actividades y de estrategias didácticas para utilizar en la escuela, explorando otras maneras de trabajar complementarias, sin dejar de considerar la indagación como actividades fundamentales para la enseñanza de las ciencias.
En este sentido, las Jornadas sobre la Enseñanza de las Ciencias ya han pasado por Baleares: El 3 y 4 de febrero de 2017 se celebró una primera edición organizada por el Consell General de Col·legis de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres i en Ciències, el SOCIB (Sistema de Observación y Predicción Costero de las Illes Balears) a traves de MEDCLIC: el Mediterráneo a un clic (SOCIB-Obra Social "la Caixa"), el CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas) a través de la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de las Illes Balears, el Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats de Filosofia i Lletres i en Ciències de les Illes Balears, y la Obra Social "la Caixa" a través del CaixaForum Palma.
Las jornadas, dirigidas a profesores de Educación Primaria y Secundaria, así como a estudiantes de magisterio y educadores, estuvieron orientadas al mar como recurso educativo, teniendo como objetivo acercar el mar a la escuela y mostrar el potencial educativo de las ciencias marinas por su interdisciplinariedad y multidimensionalidad. 
Puedes obtener más información sobre la I Edición en el siguiente enlace: http://medclic.es/es/jornades/formacio/professorat/
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...