Es racó des PT

En aquest bloc o "bitàcola" trobaràs recursos, recomanacions, articles, materials descarregables, enllaços, idees, propostes, notícies, relacionades amb la feina de pedagogia terapèutica. És a dir, tot allò que t'hauria agradat que et contessin quan vares començar a fer feina de PT. També hi ha materials aprofitables per a tutors i educadors en general, d'atenció a la diversitat i d'educació especial.

Fer un drac

 

Un dragón lanza llamas con tubo de papel

Este será su nuevo juguete favorito. Empieza pintando el tubo de papel de baño con témperade color verde. También puedes optar por forrarlo con papel de color, crepé o brillante. Luego pega en un extremo del tubo dos bolitas pom pom para crear los ojos, y en el otro extremo pega dos bolitas pom pom más pequeñas para formar los orificios de la nariz. Sino tienes bolitas pom pom en tu casa, reemplázalas por bolitas de papel crepé o cartulina. Finalmente, pega en el borde interno del tubo, varias tiras de papel crepé de color rojo, naranja y amarillo.

manualidades para niños, manualidades fáciles, ideas de manualidades rápidas, manualidades con tubos de papel

Fuente: blog www.itsalwaysautumn.com/

Cómo hacer una tablilla de cera como las de la antigua Roma

 Fuente: https://educaconbigbang.com/2015/06/como-hacer-una-tablilla-de-cera-como-las-de-la-antigua-roma/

En muchos colegios se está implantando el uso de tabletas como recurso de aprendizaje. ¿Sabías que los niños de la antigua Roma también las usaban para aprender? Claro, que no eran exactamente iguales. Consistían en una tablilla de madera (tabula) recubierta de cera de abejas sobre la que se podía escribir usando un punzón (stilus).

tableta vs tablilla
¿Cuál preferirán los niños?

Para realizar esta actividad hay que fundir cera. Esto solo puede hacerlo un adulto que tome las precauciones necesarias. Si el proceso te parece demasiado peligroso puedes sustituir la cera por plastilina (Cómo hacer plastilina casera).  

Materiales:

  • Cartón grueso.
  • Cúter y tijeras.
  • Pegamento.
  • Cera o velas.
  • Palitos de helado.
  • Cacerola o cazo y recipiente metálico (una lata de conservas o de bebida te servirá) para fundir la cera al baño maría.
  • Pinzas de tender la ropa de madera.
  • Más cartón para proteger la mesa de posibles derrames.

Procedimiento:

  • Corta 2 rectángulos de cartón del tamaño de un libro.
  • Usa uno de ellos para hacer un marco.
  • Pega el marco al otro rectángulo. Ya tienes la tablilla.
Tablilla en cartón
Asegúrate de que el marco es lo suficientemente alto y de que está bien pegado a la base. De lo contrario la cera líquida escapará.
  • Con las tijeras, corta en punta uno de los extremos de un palito de helado. En el otro haz un corte recto. Este será el stilus.
Stilus
Hacer el stilus es lo más sencillo. Ahora viene lo más complicado: fundir la cera. Si no tienes cera en pepitas, puedes usar velas. Las velas seguramente serán de parafina pero servirá igualmente.
  • Funde la cera muy lentamente y al baño maría, nunca directamente en la fuente de calor. Los niños no pueden estar en la cocina mientras realizas este proceso.
Cera al baño maría
Cortamos la vela en trozos y los pusimos en una lata de conservas. Para remover usamos un palito de helado de madera y para agarrar la lata unas pinzas de la ropa.
  • Coloca la tablilla sobre una superficie plana y vierte poco a poco la cera líquida sobre ella procurando que quede lo más lisa posible. Los niños deben estar alejados.
Echando la cera sobre la tablilla
Es muy importante que el marco esté muy bien pegado y que la superficie de trabajo esté nivelada. ¡Protege la mesa por si acaso!
  • Espera media hora a que se enfríe antes de ponerte a escribir.

Las tablillas de cera (tabulae ceratae) fueron muy populares tanto en la antigua Roma como en Grecia y continuaron usándose durante la Edad Media. Aunque existían otros soportes de escritura, como el papiro y el pergamino, su precio era demasiado elevado y quedaban reservados a obras literarias y documentos oficiales importantes. Las tablillas de cera, por el contrario, eran económicas y además se podían borrar y reutilizar. Por este motivo, se usaban en todos los ámbitos de la vida cotidiana: para escribir cartas y todo tipo de notas; en comercio para anotar cantidades, hacer operaciones, llevar la contabilidad; en educación para aprender a escribir, tomar apuntes, hacer los deberes; para llevar todo tipo de registros y certificados como nacimientos, matrimonios o defunciones; en el ejército para escribir mensajes y órdenes etc.

Escritura en tablilla de cera
A mis hijos les pareció horrible vivir en un mundo sin papel. ¡Pobres niños romanos, no podían dibujar como nosotros!

La escritura se realizaba grabando los símbolos con el stilus. El stilus estaba fabricado en metal, marfil  o hueso. Acababa en punta por un extemo y por el otro tenía forma de espátula. Con la espátula se apartaban en una esquina los restos de la cera que se levantaba al hacer las incisiones. Estos restos después se aplicaban sobre lo escrito con ayuda de la espátula para borrar.

Cuando se quería borrar por completo toda la tabla, se calentaba hasta ablandar la cera y se alisaba hasta obtener una superficie uniforme. La tablilla quedaba como nueva, lista para ser reutilizada. La expresión hacer tabla rasa o tabula rasa (borrón y cuena nueva) tiene su origen en este proceso.

Si prefieres usar plastilina también quedan de maravilla y son muy fáciles de hacer:

Haciendo tablilla de plastilina
Con plastilina se simplifican mucho las cosas y el resultado es estupendo.

Haciendo agujero en en marco se podía pasar un alambre y unir varias tablillas con si fueran hojas de un libro. Un díptico tenía dos tablillas y un tríptico tres. Además las tablillas se podían cerrar y asegurar con una cuerda y un sello de cera. De esta forma era posible enviar mensajes secretos.

Un díptico
Hicimos un díptico de plastilina.

Los padres tienen la responsabilidad de elegir las actividades que según su criterio son seguras para sus hijos. Todas las actividades propuestas en Educaconbigbang deben estar siempre supervisadas por un adulto.


HA MORT DON TÒFOL CARRIÒ, UN MESTRE VELL I UN BON AMIC

 HA MORT UN MESTRE VELL I UN BON AMIC

Don Tòfol contant històries de pirates
M'acaben de comunicar que aquesta matinada ha mort de càncer un mestre, un amic, un mentor, ha mort Don Tòfol Carriò Villalonga i remarcaré el tractament de "Don" perquè tots els mestres teníem dret a aquest tractament i al de vostè fins que les beneitades i els complexes varen arribar al món educatiu, com deia ell mateix i jo compartesc plenament. De fet cap del dos ens agradava això de "professor", som mestres que és una paraula d'orgull i un timbre d'honor.
Jo som mestre gràcies a ell, a Don Tòfol. Ens varem conèixer a una discussió a una llibreria de vell, era un polemista nat i a mi me encanta polemitzar. En un moment donat em va dir: "tu ets mestre no ?" i jo li vaig respondre "no, por culpa del catalán me han suspendido ya seis veces el examen oral, he llegado a odiar tal lengua", Don Tòfol digué: "I què t'ha fet aquesta pobreta llengua meva ? " , "impedirme ser maestro" le respondí. Don Tòfol es va quedar pensatiu i amb els seus ulls blaus va dir-me "Tú ets mestre, et veig de mestre i jo t'ajudaré..."
Sincerament, no vaig fer massa cas, gairebé ningú entre els meus professors ni companys de la carrera em va ajudar mai en aquest tema, aleshores no veia per quin motiu una persona aliena a la meva vida acadèmica em volia ajudar i més valorant que la professora de català havia fet una croada personal el que jo no aprovés amb una animadversió manifesta i, serem francs, recíproca.
Un dia Don Tòfol es va presentar a la meva llibreria de vell i gairebé tots els horabaixes durant dos anys va dedicar de franc temps a fer-me practicar el català. Sempre començava igual: "au, deixa el "foraster" i anem a xerrar en català" i com era un narrador de històries impressionant , una persona de cultura i memòria sorprenent, un mestre amb 40 anys d'experiència i paciència, un polemista bregat, un aventurer fins el final, un lector inesgotable, un bromista de marca major, un cinèfil, un viatger que no turista, un navegant, un escriptor i novelista entretingut, un mentor didàctic , un home amb una història i vivències per escoltar i aprendre, va conseguir el que semblava impossible, em va fer xerrar en català fins que vaig aprovar el maleït examen de català oral.
Quan vaig tenir el meu títol, va ser el primer al que vaig cridar per telèfon per agrair-li la seva dedicació, com sempre em va dir una frase inolvidable : "Tú ja eres mestre i ho seràs sempre, jo només t'he ajudat a que surti el mestre que hi havia en tú , que facis classe i oblidis el ressentiment" .
Des d'aquell dia a cada escola que m'enviaren el convidava a xerrar de pirates, corsaris, aventurers als meus alumnes, i ell, Don Tòfol, sense més eines que un guix, una pissarra, la seva veu, la seva gestualitat i un petit canonet, aconseguia que tots els nins i nines quedassin embadalits amb ell, de fet sempre em demanaven: "Quan tornarà Don Tòfol a contar coses...?" I ara ja no tornará mai, ara les contaré jo, encara que sigui malament, per ell.
Cada vegada que tenia un dubte, un problema pedagògic i fins i tot personal li demanava la seva opinió, sempre m'orientava. Vaig compartir amb ell formes de veure les coses en comú i el provocava amb les meves opinions i ell sempre responia amb humor. Fins i tot intentàrem fer un duet ell a l'Ukelele i jo amb la harmònica, però en aquest cas no funcionava bé sonorament i això que compartíem el gust per les cançons que ell havia après al Frente de Juventudes i jo a la OJE, però no penseu el que no és, Don Tòfol era i se definia com a català de Mallorca, era un enamorat de la seva illa i la seva història, sempre va defensar el català, però admirava la figura personal e històrica de certs personatges que jo també admirava, li encantaven els herois populars, fins i tot els gangsters americans i els lluitadors per la independència de qualsevol país.
Durant aquest darrers anys vaig forjar una amistat i una admiració a Don Tòfol que durarà sempre durant la meva vida.
Em va comentar un dia un capítol que el va impressionar molt del llibre "Corazón" d'Amiccis al qual un pare i el seu fill van a visitar al mestre del pare que està al seu llit final, pobre i solitari, no ha estat el cas de Don Tòfol, encara que per culpa d'aquest maleït virus no hem pogut acomiadar-mos en persona, estic segur que ell sap que jo no l'oblidaré mai ni tampoc tots els alumnes que va tenir al llarg de gairebé mig segle de docència ni cap de les persones que han gaudit de la seva amistat.
San Juan Bosco va dir "El sacerdote no va solo al cielo ni va solo al infierno. Si obra bien, irá al cielo con las almas que salve con su buen ejemplo. Si obra mal, y da escándalo, irá a la perdición con las almas condenadas por su escándalo". Don Tòfol està al cel, no tinc cap dubte, contant històries, discutint fins i tot amb Sant Pere i segurament, fent de corsari, aventurer, mariner, muntant a cavall, vaquer a l'oest, darrer soldat mallorquí a les Filipines i tantes coses que ell admirava, recreava i vivia amb passió, però sobretot estarà fent de mestre, fent classe i embadalint les ànimes del nins i nines que han anat al cel.
Don Tòfol, no m'he pogut acomiadar de vostè, però que sàpiga que no li oblidaré mai perquè la família no es tria, però vostè Don Tòfol, és el padrí que m'hagués agradat tenir i he gaudit de cada moment viscut amb vostè.
No li diré descansi en pau perquè a vostè li agradava l'acció, li diré que mai li falti l'aventura !!

Primo de Rivera, las escuelas y los gusanos de seda

 


 

Supongo que muchos docentes de primaria han dado clases en escuelas vetustas que, curiosamente, en el patio tenían árboles de morera (Morus alba, comúnmente “morera”)

Árbol de  morera en CEIP de Palma de Mallorca

Este hecho me llamó la atención, me pregunté a qué se debía esta reiteración en la presencia de moreras en diferentes espacios escolares y en varias provincias, como si no hubiera otros muchos árboles ornamentales y autóctonos que pudieran dar igual sombra y cobijo a los ajetreados infantes en su hora de esparcimiento.

Otra cuestión que me suscitaba curiosidad era cómo era posible que nuestros alumnos, aunque cada vez menos, cada curso consigan gusanos de seda (Bombyx mori ) y los críen, teniendo en cuenta que dicho animal no se reproduce ya de forma silvestre en la naturaleza, pues es especie domesticada y de reproducción cautiva desde hace siglos por el humano. Así pues, ¿quién había introducido la cría de gusanos de seda en las escuelas españolas ? y ¿ por qué había moreras en los patios escolares... ? Dos maestros, los hermanos Carrió Villalonga, ya jubilados, me dieron la respuesta. 

 

Mueble escolar para calefacción y cria gusanos de seda

Resulta que Don Miguel Primo de Rivera, durante su dictadura (1923-1930) produjo un crecimiento económico y desarrolló una política intervencionista y proteccionista con inversión en obras públicas e infraestructuras. Se inspiraba en el fascismo italiano y su corporativismo, lo que no le impidió atraer al Partido Socialista Obrero Español (PSOE) y a la Unión General de Trabajadores (UGT) a colaborar con la dictadura.

Fruto de cierta preocupación social, Primo de Rivera propuso que los ciudadanos iniciaran pequeñas industrias propias y domiciliarias con las que complementar sus ingresos, en una especie de “autarquía familiar”. Una de tales propuestas era que las familias criaran gusanos de seda para luego vender los capullos a las empresas sederas y así obtener un complemento económico. 

General Primo de Rivera


 Recordemos que la industria de la seda no era algo extraño ni novedoso, pues tuvo una importante producción en la zona mediterránea española (Valencia y Murcia) a partir del siglo XV. Continuó siendo una industria importante durante la Edad Moderna, con un auge en el siglo XVIII, y en la Contemporánea, modernizándose el proceso de producción a mediados del siglo XIX. La crisis de muchos sectores industriales que no pudieron competir con el mercado internacional produjo su decadencia a partir del último cuarto del siglo XX. De hecho durante principios del XIX, la estación sericícola de Murcia creó
escuelas prácticas de sericicultura, instaladas en los domicilios de los agricultores que habían mostrado cierto interés y que se convertían, de esta forma, en patronos, una especie de maestros que de forma práctica enseñaban los modelos de crianza utilizados desde la sericícola. 

Entre 1911 y 1913 se crearon un total de treinta y nueve escuelas en diversas provincias españolas (Alicante, Burgos, Cáceres, Huesca, Lérida, Santander, Sevilla, Vizcaya, Zamora, Albacete, Cádiz, Guadalajara, Valladolid y Zaragoza) a las que distribuyeron de forma gratuita plantas de morera y semillas . También se formó a un gran número de obreros sericícolas, que se desplazaban a las escuelas, difundían información práctica para las crianzas, e inspeccionaban el estado de las incubadoras, asegurándose de su correcto funcionamiento.

 

Sericultores

La propuesta, a pesar de los antecedentes históricos de la industria de la seda, no parece tuviera interés por parte de los ciudadanos y se trasladó a las escuelas. La idea, que llegó a plasmarse en ordenanzas para “industrias escolares” , pretendía que las escuelas iniciaran esta cría de gusanos y posterior venta, para así disponer de fondos accesorios que complementasen la financiación escolar. Se proporcionarían bateas para la cría y se designaba a maestros para dirigir la operación, que tenía una doble finalidad pedagógica y económica.


 

 

Libros antiguos: 1928.- LA MORERA Y CRIANZA DEL GUSANO DE SEDA. ILUSTRADO - Foto 1 - 50303465
Manual para maestros 1928

El proyecto se abandonó pronto porque no salía rentable, ya que las empresas de seda les pagaban muy poco por la producción. Hubo varios intentos de retomar la idea hasta los años cincuenta.

Como muchos de los grandes centros escolares cuya construcción se gestionó y emprendió durante la Dictadura, se inauguraron dentro del primer bienio republicano, y ya fuera por inercia o porque así estaba previsto y nadie se cuestionó el motivo, las escuelas siguieron plantando moreras en sus recintos para poder alimentar aquella industria escolar fallida de gusanos de seda propuesta por la Dictadura y que los alumnos, con la cría de gusanos ya sin fin comercial, han perpetuado hasta nuestros días.

La presencia de moreras en un recinto escolar delata que fueron construidas y/o proyectadas entre la Dictadura y el final de la Segunda República.

Eduardo CONNOLLY

Maestro de primaria 

 

 WEBGRAFIA INTERESANTE:

 

 http://bvingesa.msc.es/bvingesa/es/catalogo_imagenes/grupo.cmd?path=1002015&responsabilidad_civil=on

 https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/82574/00820073001188.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 https://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=c,371,m,3871&r=ReP-30832-DETALLE_REPORTAJESBISABUELO

https://www.rumbos.net/rastroria/rastroria03/ensenanzaprimo.htm

https://ddd.uab.cat/pub/pubdirgengan/pubdirgengan_a1932m7n3.pdf

 https://metode.es/revistas-metode/dossiers/la-ultima-seda-valenciana.html

 https://valenciaplaza.com/la-reconstruccion-de-un-documental-muestra-a-valencia-como-icono-de-la-industria-de-la-seda

 https://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=c,371,m,3871&r=ReP-30815-DETALLE_REPORTAJESBISABUELO

 http://bvingesa.mspsi.es/bvingesa/es/catalogo_imagenes/grupo.cmd?path=1001622&responsabilidad_civil=on

La diferencia entre TIC y TAC / La diferència entre TIC i TAC

 

La diferencia entre TIC y TAC

Aprender con la tecnología

La tecnología aumenta la motivación en el aula

Si la tecnología modifica los hábitos y comportamientos con los que hemos crecido, ¿por qué no también la manera en la que aprendemos?

Según un estudio de BlinkLearning, el 83% de los docentes asegura que la motivación aumenta en el aula con el uso de nuevas tecnologías, ya que esta les permite estar más conectados con sus alumnos y en línea con sus necesidades  actuales.

Enseñar con tecnología

Por ese motivo, la tecnología ha cobrado un papel fundamental en el entorno educativo a través de las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento). Estas tecnologías son el resultado de la aplicación de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación.


Por tanto, cuando los alumnos utilizan sus teléfonos inteligentes o tabletas para ver un vídeo o realizar una operación matemática están utilizando las TIC, pero cuando la tecnología se adapta a fines pedagógicos concretos y aporta valor estamos hablando de las TAC.

El objetivo de las TAC no es enseñar a usar la tecnología, sino enseñar con la tecnología. De hecho, una de las herramientas más utilizadas en España para ello son los contenidos audiovisuales. 

Según un estudio realizado por el gabinete de comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona, un porcentaje de profesores que oscila entre el 40 % y el 47% usa de vez en cuando el audiovisual en sus clases, y el mayor uso corresponde a los profesores de secundaria.

En el mismo estudio se refleja que el género audiovisual más utilizado por el profesorado es el específicamente educativo, un 75 %, mientras que el segundo género más usado es el documental: cerca del 70%. No obstante, muy distanciados quedan los contenidos estrictamente cinematográficos (37 %) y de animación (34 %).

Pero a pesar del poco uso que se hace de los contenidos cinematográficos y de animación en las aulas españolas, la era de la digitalización ha favorecido el reinvento del Edutainment, una forma de educar que fusiona entretenimiento y educación. Esta es una de las herramientas más completas a disposición de los profesores, ya que los contenidos Edutainment hacen que el alumno aprenda de forma entretenida y se entretenga aprendiendo.

Estos contenidos suelen estar en forma de videojuegos educativos o aplicaciones interactivas, aunque también las películas e imágenes que transmiten valores se clasifican como Edutainment. 

Hasta el momento, la máxima expresión del fenómeno Edutainment son los instrumentos de realidad virtual, que todavía no se han introducido en las aulas españolas.  De hecho, el 74% de los profesores utiliza plataformas en línea como YouTube y Vimeo solo para la reproducción de audiovisuales durante sus clases, y no para el uso de herramientas más interactivas; esto se debe a la falta de formación del profesorado en el uso de las TIC, como así se refleja en los resultados del estudio realizado por BlinkLearning: el 64% de los encuestados afirmó que es uno de los principales retos a los que se enfrenta la educación.

Si te ha gustado este artículo te puede gustar estos vídeos: 

Game Jam, aprender jugando

Aprendiendo con drones

¡Si os gusta la tecnología y la educación suscríbete a nuestro canal Youtube!

Fuentes consultadas: 

blinkLearning: II estudio sobre el uso de las tic en el aula

https://blinklearning1.blob.core.windows.net/tmp/BLINK_informe_TIC_2016.pdf

estudio gabinete de ´comunicación de la UAB: el uso del audiovisual en las aulas

http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/09/Dossier_Perspectivas_IV_2015_100dpi.pdf

Ejemplos Edutainment

https://campus.cgr.go.cr/capacitacion/Induccion/e-Learning/ejemplo_1.html


La diferència entre TIC i TAC

aprendre amb la tecnologia

La tecnologia augmenta la motivació a l'aula

Si la tecnologia modifica els hàbits i els comportaments amb què hem crescut, per què no també la manera en què aprenem?

Segons un estudi de BlinkLearning, el 83 % dels docents assegura que la motivació augmenta a l'aula amb l'ús de noves tecnologies, doncs aquestes els permeten estar més connectats amb els alumnes i en línia amb les seves necessitats actuals.

Ensenyar amb tecnologia

Per aquest motiu, la tecnologia ha adquirit un paper fonamental en l'entorn educatiu mitjançant les TAC (Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement). Aquestes tecnologies són el resultat de l'aplicació de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) a l'educació.

Per tant, quan els alumnes utilitzen els seus telèfons intel·ligents o les tauletes per veure un vídeo o per efectuar una operació matemàtica estan fent servir les TIC, però quan la tecnologia s'adapta a finalitats pedagògiques concretes i aporta valor estem parlant de les TAC.

L'objectiu de les TAC no és ensenyar a usar la tecnologia, sinó ensenyar amb la tecnologia. De fet, una de les eines més utilitzades a Espanya amb aquesta finalitat són els continguts audiovisuals.

TAC defineix la tecnologia adaptada a finalitats pedagògiques 

Segons un estudi realitzat pel gabinet de comunicació de la Universitat Autònoma de Barcelona, un percentatge de professors entre el 40 % i el 47 % fa servir de tant en tant l'audiovisual a les seves classes, i l'ús majoritari correspon als professors de secundària.

Al mateix estudi queda reflectit que el gènere audiovisual més emprat pel professorat és l'específicament educatiu, un 75 %, mentre que el segon més utilitzat és el documental: gairebé un 70 %. Malgrat això, resten molt distanciats els continguts estrictament cinematogràfics (37 %) i d'animació (34 %).

Però tot i el poc ús que es fa dels continguts cinematogràfics i d'animació a les aules espanyoles, l'era de la digitalització ha afavorit la reinvenció de l'Edutainment, una manera d'educar que fusiona entreteniment i educació. Aquesta és una de les eines més completes a disposició dels professors, ja que els continguts Edutainment fan que l'alumne aprengui de manera entretinguda i s'entretingui aprenent.


30 de Gener Dia de la Pau i la no violència

Lectures comprensives Dia de la Pau diferents nivells: 

Descàrrega directa dels documents amb Google Drive (sense registre)

 https://drive.google.com/drive/folders/112ETM3bmkAZ5rKDwltZegoVYHgRym-ax

Descàrrega amb Calameo (Necessita registre)


Vídeos en castellà,català i anglès sobre la pau i Ghandhi

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/biografias/como-fue-la-vida-de-gandhi-17751
 


 

 Materials de na Nati Bergadà al seu bloc sobre el dia de la Pau, hi ha moltíssimes i "ready to use":

 

https://natibergada.cat/descobreix-recursos-per-treballar-la-pau/?fbclid=IwAR3YPdjiauXHrRz1P-QzaCWNpFPJwmzzykp14fX6yI7z_7wOJ2O7NiWmlfA

 

 

Altres activitats: 

Materiales elaborados por la Junta de Castilla y León para trabajar el día de la paz de forma interactiva en clase.


dia-de-la-paz-2008-3



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/paz/recursos.html#3


Pinterest dia de la pau (clicau aquí)


http://www.orientacionandujar.es/2011/01/25/1001-materiales-enlaces-y-documentos-para-trabajar-el-dia-de-la-paz/

Symbaloo del Dia de la Pau 

( http://lacasetaeliastormo.blogspot.com.es/2013/01/symbaloo-del-dia-de-la-pau.html)



Recull de materials en aquest mateix bloc:

 http://pedagogoterapeuta.blogspot.com.es/2011/01/30-de-gener-dia-de-la-pau-i-la-no.html

 La paloma de la paz (cuento)

 
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...