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Adictes al mòbil
Si tu hijo es adicto al móvil o temes que lo sea, esta información es para ti
Día 17/03/2014 - 10.01h
El 53% de los españoles son adictos al teléfono móvil, según el Centro de Estudios Especializados en Trastornos de la Ansiedad
En España existen 56 millones de terminales, de ellos, 22 millones son Smartphones. El 53% de los españoles son adictos al teléfono móvil, según el Centro de Estudios Especializados en Trastornos de la Ansiedad, y el 40% de los jóvenes, entre 18 y 30 años, asegura no poder vivir sin su móvil.
Más datos. Y aún más preocupantes. El 67% de los menores de 15 años ya tiene móvil,
y el 62,9% de los padres y tutores afirma tener un conocimiento muy
básico en materia de telefonía. «Son porcentajes muy alarmantes –apunta
Jaume Montané, cofundador del Grupo Monsan–.
No solo porque estamos permitiendo que cada vez a edades más tempranas
los menores de edad se enganchen a sus móviles, sino porque las
consecuencias de su uso ilimitado y sin control de los padres puede
generarles riesgos de graves consecuencias».
Además, Jaume Montané,
añade que hace años nos decían a los padres que había que apagar la
televisión mientras comíamos para favorecer la comunicación familiar.
Ahora, en muchos hogares sus miembros están juntos físicamente, pero a mucha distancia puesto que están conectados y centrados en sus móviles».
Ante este panorama, esta empresa ha decidido diseñar un decálogo de consejos para evitar esta nueva adición digital y que esperan que tomen nota de él tanto en en colegios, institutos y asociaciones de padres para que lo pongan en práctica.
Recomendaciones para padres:
—Observar el uso que los hijos hacen del móvil y
hacer el proceso de aprendizaje de uso conjunta y simultáneamente. El
teléfono móvil no debe separarnos por ser un instrumento con una
tecnología o lenguaje por nosotros desconocidos.
—Acordar unas normas de uso en cuanto a tiempos, lugares, contenidos y maneras.
—Poner un límite de gasto mensual y de tiempo de uso del
móvil y hacer responsable a nuestro hijo del gasto que genera su móvil.
Para ello es recomendable que conozca las tarifas telefónicas: horarios
más caros de llamadas, coste de establecimiento de llamada, coste de
envío de mensajes de texto o multimedia, precio de las descargas y otras
utilidades. No deberíamos permitirle superar los límites establecidos
y, si ocurriera, habría que hacerles corresponsables de los gastos de
más que se hayan generado.
—Enseñarle a utilizarlo sólo cuando sea necesario y no haya otra forma de comunicarse.
—Pedirle que sus conversaciones sean cortas.
—Los teléfonos móviles disponen de numerosas aplicaciones educativas;
es importante explorar estas opciones con nuestros hijos para que
perciban que un terminal móvil tiene un abanico de posibilidades que
pueden servir de apoyo y complemento a su proceso educativo.
—Razonar con el menor unas normas respetuosas hacia
terceros sobre contenidos, fotos y vídeos, compartir con otras personas
sus imágenes y, por supuesto, la no distribución de aquellas que sean
de otros sin su autorización o que puedan perjudicar irreversiblemente
la imagen de cualquiera.
—Pedirle que apague el teléfono cuando
no lo necesite o no deba utilizarlo: mientras estudia, está en el
colegio, mientras come o duerme cuando está en lugares públicos
exigentes de atención o silencio...
—Instalar filtros parentales, programas que evitan un uso indebido del teléfono o impiden el acceso a determinados tipos de contenidos.
—Educar con el ejemplo es muy importante,
los hijos replican las conductas de sus padres. Evitemos las llamadas
largas o repetitivas, tampoco utilicemos nuestro terminal para expresar
problemas o estados emocionales (preocupación, enfado, etc) en presencia
de los hijos.
Recomendaciones para menores:
—Utiliza tu móvil sólo cuando sea necesario. Tendrás que pactar con tu familia las situaciones de uso.
—Utilízalo de forma que no te aísle de las personas que te rodean. Y cuando lo hagas observa las normas básicas de educación y cortesía.
—Apaga el teléfono móvil en lugares donde no esté permitido su uso.
—Da prioridad a las personas con las que estás hablando físicamente
frente a la persona que te llama al móvil. No ocurre nada por no
contestar una llamada en un momento determinado, ya que se puede
responder con otra llamada más tarde. Si es estrictamente necesario
contestar al instante, pide disculpas a la persona con la que estés.
—No permitas que los dispositivos móviles te aíslen del mundo real.
—Controla lo que gastas cada mes y conoce las tarifas de tu teléfono. Recuerda no sobrepasar el límite acordado.
—Utiliza los medios de comunicación que
mejor se adapten a cualquier circunstancia y que sean menos invasivos:
el teléfono fijo para llamar a otro fijo, el correo electrónico, una
reunión de amigos, sistemas de mensajería instantánea...
—Pide permiso antes de fotografiar o grabar a alguien.
—Sé consciente de los beneficios de tener y saber usar un dispositivo móvil y de los peligros que también supone.
Decálogo antiadictivo
Decálogo:
Hacer un uso útil y racional del móvil: evitar llamadas repetitivas, de aprobación o carentes de contenido.
Modular el tiempo dedicado a cada llamada enviada o recibida,
evitar un excesivo consumo en el envío de SMS y no bajarse un
desproporcionado número de aplicaciones innecesarias. Educarnos y educar
en la gestión inteligente del ocio y del tiempo libre suele ser siempre
una buena idea.
Ser breve, conciso y estructurado en las llamadas:
el teléfono móvil tiene como finalidad establecer comunicaciones
efectivas, por lo que hay que evitar conversaciones prolongadas que
puedan elevar el consumo racional de nuestro terminal. Escribir un breve
borrador o nota en un papel con los 3 o 4 puntos que deseamos tratar
con el interlocutor, en caso de llamadas de trabajo, suele ser efectivo.
Mostrar a nuestros hijos esta metodología es, siempre, un buen ejemplo.
Ejercer un control del gasto: contratar
aquella tarifa que mejor se adapte a nuestras necesidades. En el caso
de nuestros hijos es recomendable contratar tarifas prepago.
Hacer uso de los programas de control parental en los
dispositivos con conexión a Internet para evitar que los menores se
encuentren contenidos inadecuados para su edad.
Establecer normas claras para regular el uso del terminal móvil.
Hay que conseguir consensuarlas y establecer el compromiso común. Por
supuesto son de obligado cumplimiento y con consecuencias previstas en
caso incumplirlas.
Usar whatsapp u otras herramientas de mensajería instantánea:
con esta u otra herramienta podremos enviar mensajes eficientes sin
tener que interactuar mediante una llamada. Ahorraremos recursos,
evitaremos las conversaciones prolongadas, seremos menos invasivos y
mucho más concretos y efectivos en nuestro contenido.
Desconectar el terminal o silenciar el terminal cuando sea necesario:
no olvidemos las normas esenciales de etiqueta en el buen uso de
nuestros dispositivos. Hablar bajo, no poner el móvil encima de la mesa,
no estar mirándolo ni revisando mensajes mientras conversamos con otras
personas... Expliquémoslas a nuestros hijos y demos ejemplo.
No emplear esta tecnología fraudulentamente.
No burlarse de otro ser humano y no engañarle. No crear identidades
falsas. No participar en conversaciones que hieran a otros. No decir
nada que no diríamos en persona y en voz alta. Establecer autocensura.
Mantenerse actualizado en los avances en
las Nuevas Tecnologías, para que la llamada brecha digital no suponga
un obstáculo en nuestros conocimientos ni en la labor de interactuar y
proteger a tus hijos.
Establecer un diálogo efectivo y continuado entre
padres e hijos y no olvidar ser consecuente y dar ejemplo en la
interacción con las Nuevas Tecnologías. Nuestros hijos deben encontrar
en nosotros comunicación positiva y apoyo ante cualquier problema
Retard maduratiu
Retraso Madurativo
Imagen tomada de Morguefile.com
Muchos
niños y niñas menores de seis años reciben este diagnóstico de
orientadores, pediatras, psicólogos y otros especialistas: retraso
madurativo. En esta entrada voy a explicarles en qué consiste y algunas
pautas de intervención que como familias, pueden seguir.
Efectivamente el retraso
madurativo (RM) es un diagnóstico inicial que muchos niños de 2 a 6 años
reciben. Sin embargo, lo cierto es que se trata de una denominación muy
difusa que en realidad aporta poca información.TÉRMINO DIAGNÓSTICO
No es un término diagnóstico reconocido por los manuales más importantes de diagnóstico de los trastornos mentales infantiles, por el ejemplo el de la Asociación Americana de Psiquiatría, el DSM.
Muchos especialistas lo empleamos como un término comodín, cuando se detectan dificultades importantes, pero no terminamos de saber a qué corresponde exactamente. En muchos casos, se trata de un primer acercamiento a diagnósticos que más tarde se convierten en capacidad intelectual límite o retraso mental.
CARACTERÍSTICAS DEL RETRASO MADURATIVO
Para poder hablar de RM tendrían que darse las siguientes características:
1. Retraso cronológico
En primer lugar nos encontramos con un patrón de desarrollo que cronológicamente está retrasado respecto al curso de la mayoría de los niños. Este retraso se suele cuantificar entre uno y dos años.
Podemos decir que se trata de un niño o niña, que en algunas áreas de su desarrollo, lleva un desarrollo como los demás niños, pero uno o dos años retrasado.
El desarrollo es más lento, pero la línea que sigue es la misma que la del desarrollo normalizado.
2. Afecta a varias áreas del desarrollo
Para poder hablar de RM tienen que estar afectadas varias áreas del desarrollo. Las áreas del desarrollo que pueden estar afectadas son: motricidad, lenguaje, autonomía personal, control de esfínteres, desarrollo cognitivo…
Tiene que haber varias áreas, dos o tres, al menos. Si solo hay un área afectada hablaríamos más bien de un retraso en ese área. Por ejemplo, si solo está afectado el lenguaje, hablaríamos de retraso del lenguaje; si solo estuviera afectada la motricidad, se hablaría de retraso motor…
CAUSAS DEL RETRASO MADURATIVO
El retraso madurativo puede tener diferentes causas; las más frecuentes suelen ser:
1. Prematuridad o bajo peso al nacer
En algunos casos hay unas circunstancias alrededor del embarazo y del parto que hacen que el proceso madurativo sea más lento o parta con retraso. Por ejemplo, es el caso de los niños y niñas prematuros o con bajo peso al nacer.
2. Falta de estimulación
En otros caso, el RM está asociado a una pobre estimulación. Por ejemplo, un niño o niña que no recibe una adecuada estimulación del lenguaje, simplemente por otitis muy frecuentes, puede presentar un retraso en el lenguaje. O un niño o niña puede tener un retraso psicomotor por no disponer de oportunidades de caminar, jugar, subir y bajar…
3. Actitudes de crianza
En otros casos, algunos hábitos como el control de esfínteres o la adquisición de hábitos de autonomía personal (comer, vestirse…) están retrasados por actitudes de crianza inadecuadas.
4. Causa desconocida
Y un gran grupo de niños, tienen un ritmo de maduración más lento por razones que no siempre se pueden explicar.
DIFERENCIA CON OTROS TRASTORNOS INFANTILES
El RM es diferente a otros trastornos infantiles. Por ejemplo, es diferente a los trastornos del espectro autista o trastornos generalizados del desarrollo, o a los trastornos específicos del lenguaje o disfasias.
La diferencia principal con estos trastornos está en que, mientras el RM hay un retraso cronológico, pero que sigue la pauta normalizada de desarrollo, en los trastornos mencionados lo que ocurre es una desviación del patrón normalizado de desarrollo.
Un niño con disfasia o trastorno específico del lenguaje, presenta un problema de comunicación y lenguaje que supone una desviación del curso normal de desarrollo: no es un niño con un desarrollo del lenguaje como si tuviera uno o dos años menos, sino que su lenguaje lleva un curso totalmente diferente. Lo mismo ocurre con los trastornos del espectro autista.
PRONÓSTICO
El RM propiamente dicho evoluciona positivamente y el niño o la niña suele desarrollarse y madurar a niveles similares al del resto de niños y niñas normalizados, cuando se dan las condiciones adecuadas.
Sin embargo, en muchas ocasiones, el RM se emite como un primer diagnóstico con carácter provisional, ya que en edades tempranas es muy complejo diferenciar entre distintos trastornos infantiles. En estos casos, el RM termina en un diagnóstico más específico como el de retraso mental o capacidad intelectual límite, trastorno del espectro autista, etc.
PAUTAS INTERVENCIÓN EDUCATIVA
El RM tiene un tratamiento principalmente educativo y rehabilitador. El espacio de esta entrada es insuficiente para poder el explicar todos los aspectos de la intervención educativa que se podrían desarrollar con los niños que presentan este diagnóstico. Sin embargo, les ofrezco algunas pautas a seguir:
1º. Realizar una evaluación
Cuando hay sospechas de que algo parece no marchar bien en algún aspecto del desarrollo de nuestro hijo, especialmente el lenguaje, la motricidad, la interacción con los padres… es conveniente acudir a un especialista para que realice una evaluación.
También es importante considerar las observaciones que nos digan los profesionales de las escuelas infantiles o del colegio. Ellos conocen bien lo que suele ser la pauta habitual de desarrollo y detectan con mucha fiabilidad cuando hay algún problema.
En los niños que todavía no han comenzado el 2º Ciclo de Infantil, tres años o menos, el pediatra y sobre todo los Centros Base de Bienestar Social, son los mejores especialistas a los que acudir para esta valoración inicial.
En el caso de los niños que ya han comenzado Educación Infantil 3 años, los orientadores son los profesionales más indicados.
2. Comenzar la estimulación
La estimulación de niños con posible RM puede comenzar, simplemente con la sospecha, aunque no haya un diagnóstico definitivo. La estimulación se lleva a cabo en las áreas afectadas, lenguaje, motricidad, autonomía… y será más efectiva, cuanto más incida en el núcleo del problema.
Existen centros de estimulación infantil como los CDIAT, Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana, y en los colegios existen diferentes profesionales que pueden realizar esta estimulación. En otros casos, pueden ser los mismos padres los que realicen esta labor, convenientemente asesorados.
Desconfíen de consejos del tipo: “vamos a esperar a ver si madura“. Es preferible realizar una estimulación “preventiva”, que perder el tiempo esperando; porque si luego no ha madurado, desperdiciamos un tiempo privilegiado de mejora.
3. Revisiones periódicas del diagnóstico inicial
Como ya he indicado el diagnóstico de RM suele ser en unos casos un diagnóstico inicial con carácter provisional. Es conveniente revisarlo, no solo para ver la posible evolución y afinar la intervención educativa, sino también para establecer el diagnóstico definitivo y más acertado de las dificultades de un niño.
Recapitulando, he pretendido exponer en esta entrada una serie de ideas clave sobre el Retraso Madurativo. He comenzado exponiendo cómo se emplea como término diagnóstico, he explicado las características básicas, las posibles causas, la diferencia con otros trastornos infantiles, el pronóstico de la evolución del RM y he terminado ofreciendo algunas pautas para la intervención educativa.
Espero que les pueda ayudar en su labor.
www.jesusjarque.com
No estás solo
Jesús Jarque ens recomana això:
Guía para el apoyo emocional de los padres con hijos con necesidades especiales:
http://
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